安徽合肥新華技工學(xué)校，智慧雙語(yǔ)幼師專業(yè)，培養(yǎng)智慧雙語(yǔ)幼師，開(kāi)啟智能思維新模式。

）加強(qiáng)技工院校能力建設(shè)。各地要大力改善技工院校辦學(xué)條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。每個(gè)市至少有一所技工院校的主體專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不低于當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)的裝備水平，并具備一定的規(guī)模和較高水平的實(shí)訓(xùn)基地。

課題編號(hào)：RSJY2012-ZO195。文化是一個(gè)民族的血脈。技工院校特有的校園文化，自然也是這個(gè)學(xué)校賴以發(fā)展和壯大的精氣神所在。我國(guó)技工院校辦學(xué)歷史短，多在新中國(guó)建立之后，由此，加強(qiáng)技工院校文化建設(shè)顯得尤為迫切?！拔幕笔莻€(gè)大概念，是人類發(fā)展中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

抓好個(gè)課堂 普通大學(xué)、中學(xué)只有兩個(gè)課堂，但技工教育有一半時(shí)間是操作技能訓(xùn)練。技工院校有個(gè)課堂：理論教學(xué)課堂、實(shí)習(xí)教學(xué)課堂和課外活動(dòng)課堂。其中理論教學(xué)課堂是提高學(xué)生理論知識(shí)層次的關(guān)鍵，實(shí)習(xí)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的場(chǎng)所，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)都是為了保證使學(xué)生具備較高的技能的。

可以說(shuō)，學(xué)分制在很大程度上考慮了學(xué)生的需求，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法也提出了更高要求。在傳統(tǒng)的授課方式中，學(xué)生和教師都沒(méi)有選擇的權(quán)利，而在學(xué)分制背景下，學(xué)生選擇教師，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師必須不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，做到因材施教，努力提高自身教學(xué)水平，從而有利于形成一種優(yōu)勝劣汰的教學(xué)機(jī)制。（）有利于優(yōu)化資源，規(guī)范管理 在以往的教學(xué)課程中，由于種種客觀原因，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程設(shè)置不太合理，同一內(nèi)容在類似課程中重復(fù)，造成教育資源的浪費(fèi)。推行學(xué)分制，學(xué)生相當(dāng)于擁有了自己的信息平臺(tái)，只要用自己的用戶名和密碼登陸學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)就可以查詢選課、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和教師簡(jiǎn)介等，因此重復(fù)的課程可以不選，同一內(nèi)容不同的學(xué)生可以根據(jù)課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介以及上課時(shí)間和地點(diǎn)選擇不同的類似課程，大大優(yōu)化了教學(xué)資源。

限選課指的是專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照專業(yè)化要求學(xué)生選修的課程，該課程設(shè)置主要是拓寬和深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。任選課則是學(xué)生出于個(gè)人興趣和實(shí)際需要選修的課程，目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高個(gè)人素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。學(xué)生一旦選定了課程，就要參加修讀并通過(guò)考核，否則不得學(xué)分。（）學(xué)分的設(shè)置與管理 學(xué)分是評(píng)估學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量及成效的基本單位。