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社交和互動技能社交和互動技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個人，事實(shí)上，這種一對一的互動正是語言Zui初進(jìn)化的原因。我們一個人做事的時候并不需要知道如何說話，但是一旦另一個人加入進(jìn)來，交流就變得必要了。先是意識到另一個人在那里，然后進(jìn)行互動...

兒童語言發(fā)展的危險信號 ●從未發(fā)出聲音或喃喃語 ●在玩耍時或單獨(dú)玩時從未發(fā)出任何聲音 ●在兩歲或兩歲半以前不會說話或只會發(fā)一些元音 ●語言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了 ●孩童似乎是【聽見說話聲音但不懂意思】 ●孩童說...

社交退縮的孩子，通常表現(xiàn)膽小、不愿離開熟悉環(huán)境、不愿融入團(tuán)體、逃避社交、糾纏父母等。孩子的社交退縮，不見得都是消極表現(xiàn)，視乎其時間和社會適應(yīng)狀況而定。有些退縮行為的孩子，自幼敏感，甚至被命名為“高敏感特質(zhì)”（HSP），不喜歡混入孩子群玩耍，極少打鬧嬉笑，只樂意...

自信心是社交能力的重要基礎(chǔ)。自閉癥孩子可能因?yàn)樽约旱奶攸c(diǎn)而感到自卑和無助。為了幫助孩子建立自信心，家長和教師應(yīng)該關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓孩子感受到自己的價值和重要性。同時，鼓勵孩子多參與課堂和課外活動，提高孩子的自我意識和自我表達(dá)能力。 情緒管理能力...

斯金納提出的強(qiáng)化理論分為兩種類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。研究發(fā)現(xiàn)：在巴甫洛夫的研究實(shí)驗(yàn)，斯金納的經(jīng)典案例，都呈現(xiàn)了物體正強(qiáng)化下的條件反射的一個影響作用。文獻(xiàn)支撐：獎賞和厭惡學(xué)習(xí)過程中，人與動物(包括嚙齒類、靈長類的高等動物)激火的相關(guān)腦區(qū)幾乎重疊。中腦邊緣系統(tǒng)、紋狀...

家庭訓(xùn)練方法方法1：與別人玩接球游戲(1-2)訓(xùn)練目的：社交能力/手臂的運(yùn)動能力訓(xùn)練要求：家長與孩子對面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵兒童把球同樣遞給家長。難度設(shè)置：a開始時家長可把球直接放入孩子手中;b家長把球伸向孩子，鼓勵他/她伸手來接球。c當(dāng)孩...

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內(nèi)容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調(diào)眼神注視的轉(zhuǎn)換），互聯(lián)注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），...

感統(tǒng)訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對感覺統(tǒng)合失調(diào)、肌力異常與不足、動作不協(xié)調(diào)、平衡能力弱、發(fā)育遲緩、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙等需要進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)的兒童課程內(nèi)容：通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合評估和針對性的游戲活動設(shè)計，改善兒童5大感知覺失調(diào)問題，提升兒童大動作，精細(xì)動作、動作協(xié)調(diào)、身...

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路! 03不停的給孩子語言輔助很多時候孩子的認(rèn)知明明有了很大進(jìn)步，卻還是會條件反射的去仿說，這時候很有可能是因?yàn)榧议L對孩子的語言輔助太多，但給兒童語言表達(dá)的機(jī)會的卻太少了。因此家長要學(xué)會放手，同時要把握住自閉...

有好多家長的孩子在機(jī)構(gòu)有上感統(tǒng)課，也有好多家長希望自己在家也能陪孩子玩好感統(tǒng)，促進(jìn)孩子更大的進(jìn)步，但往往不知道從何著手，讓孩子在家玩感統(tǒng)游戲，孩子可能總是不配合，那么該怎么辦？ 拿打游戲的例子說明一下，難度對于參與游戲的人來說是一種什么樣子的感受？玩...

感統(tǒng)小游戲有哪些呢? 6、打保齡球訓(xùn)練目的：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。訓(xùn)練要求：把兒童保齡球放在1米左右的距離，讓兒童用黑色的大球擊球。難度設(shè)置：A開始時距離可以很近，以便讓兒童容易擊中，有成就感；B要求兒童按訓(xùn)練要求的距離擊球；C逐個地把球擺在地上讓兒童擊...

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。 幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護(hù)。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨(dú)癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以...

ABLLS基于斯金納（B.F.Skinner）博士在《言語行為》（1957）中提出的「言語行為分析」來評估表達(dá)語言技能。在評估過程中，了解兒童的弱項(xiàng)很重要，但評估了解強(qiáng)項(xiàng)同樣重要。首先從記錄兒童的強(qiáng)項(xiàng)開始，要更多地關(guān)注他的意愿，而不是更多關(guān)注于口語的準(zhǔn)確性。在...

ABA是什么？ABA(AppliedBehaviorAnalysis)是一門經(jīng)過60多年研究的循證實(shí)踐，在全球擁有無數(shù)成功案例。應(yīng)用行為分析（ABA）Zui早是在1960年代由心理學(xué)家伊瓦洛瓦和羅伯特于加州大學(xué)洛杉磯研發(fā)，目的為了改善自閉癥小朋友以...

ABA是針對自閉癥譜系障礙的干預(yù)方法雖然ABA頻繁與自閉癥干預(yù)聯(lián)系到一起，但實(shí)際上它是一門用來幫助人們克服行為困難并學(xué)習(xí)缺乏的技能的科學(xué)。而它所包含的策略可以有效支持自閉癥譜系障礙的人群，但并不局限于該人群(NAC,2009)。多年來的研究證實(shí)ABA可以有效幫...

詞法規(guī)則說明的是語音怎樣構(gòu)成單詞（Kelleyetal.,2004）。在英語中，這些規(guī)則包括：加-ed構(gòu)成動詞過去時態(tài)，加-s構(gòu)成名詞復(fù)數(shù)，也包括使用其他前綴和后綴的規(guī)則，以及構(gòu)成有意義單詞的正確語音組合的規(guī)則。例如，描述河流狀態(tài)的單詞是flow,而不是v...

我只要不停的給孩子說長一點(diǎn)，孩子的語言就可以有進(jìn)步。常常見到這一現(xiàn)象，有的孩子連更簡單的“坐、站、吃”都聽不懂，家長卻對孩子講很長的話，然而這些孩子連更簡單的坐下，站起來都聽不懂，又怎么能聽懂這些長句子呢？其實(shí)學(xué)習(xí)語言，必然需要大量的語言輸入，但是...

感統(tǒng)失調(diào)的兒童，在智力上大部分并沒有缺陷，但是這些兒童在學(xué)習(xí)和行動上經(jīng)常會有困難，因此可能會被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行為上的障礙。他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語言...

避免用負(fù)面說教恐嚇或限制孩子行動。我?？吹皆S多家長好用負(fù)面話語告誡孩子，如“你不聽話，我就叫警察叔叔”，“你要碰這碰那，我就叫醫(yī)生來打針”，“你要…我就…”諸如此類，用不了多久，使孩子潛移默化養(yǎng)成退縮行為。過多限制性語言確實(shí)會削弱孩子的自信。積極給...

啟智認(rèn)知課程：服務(wù)對象：針對缺乏意識模仿、認(rèn)知理解薄弱、認(rèn)知發(fā)展障礙等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認(rèn)知理解（五大類以及抽象詞匯認(rèn)知、詞匯理解、句型理解、詞匯運(yùn)用）；邏輯感念（數(shù)學(xué)概念、排序、推理、時間概念）；語...

社交故事可以作為阿斯伯格綜合癥患者社交技能訓(xùn)練的一個重要組成部分。以下是使用社交故事的一些建議：定期閱讀和討論社交故事，幫助患者更深入地理解社交場景和預(yù)期行為。將社交故事融入日常生活，鼓勵患者在不同的社交場景中嘗試故事中的建議。與患者進(jìn)行角色扮演活動，模擬社交...

感統(tǒng)失調(diào)對照表 1.本體覺失調(diào)表現(xiàn)：-笨手笨腳-手眼協(xié)調(diào)差-寫字易出格-寫字顛倒-聽寫不一-身腦不協(xié)調(diào)-小動作多-方向感差未來可能影響：-膽小自卑-做人懶散-沒有時間概念-缺乏創(chuàng)造力 2.觸覺失調(diào)失調(diào)表現(xiàn)：-愛哭，膽小，孤僻-害怕人多的地方-不...

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路。 01做了“口肌訓(xùn)練”，孩子就能開口說話在前期很多家長反映我的孩子不會開口說話，需不需要做口肌訓(xùn)練？其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法，它主要針對發(fā)音器guan運(yùn)動障礙的訓(xùn)練，會改善構(gòu)音器guan感...

感統(tǒng)與OT的關(guān)系？ OT、PT、ST都是康復(fù)療法，各自都包含非常多的技術(shù)，很多技術(shù)在干預(yù)中能交叉使用。所以O(shè)T、ST、PT沒有那么強(qiáng)的專業(yè)邊界，都可以學(xué)習(xí)。生活中和動手有關(guān)的活動或多或少都跟OT相關(guān)，它主要從三大方面發(fā)揮作用。01自理，日常的吃喝拉撒...

表達(dá)性語言語言發(fā)展的第三個領(lǐng)域是表達(dá)性語言。孩子使用詞語，用手勢或圖片來與他人交流自己的需求和想法，都屬于表達(dá)性語言。要把表達(dá)性語言視為“說話”的一部分。在孩子們說話之前，他們需要能夠發(fā)聲或有目的地使用他們的聲音。有時患有語言障礙的幼兒無法控制他們...

教師和同學(xué)是孩子在學(xué)校里Zui主要的社交對象。對于自閉癥孩子來說，與教師和同學(xué)建立良好的關(guān)系是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該了解自閉癥孩子的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，例如使用更具體的語言、視覺工具和特定的行為規(guī)范。同時，教師應(yīng)該主動與家長溝通，了解孩子的特點(diǎn)和需求，以便更...

對于大動作來說，要知道三個月會抬頭，七個月會坐起來，八個月可能可以爬起來了，一周歲左右會走路。兩歲左右開始會雙腳跳并跑起來，3到4歲的時候會單腳跳，五歲左右會跳繩。對于這些孩子的發(fā)展過程，其實(shí)知道的越細(xì)越好。知道了這些東西，作為老師或是家長就可以大致判斷自己的...

溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都...

如何判斷孩子是否感統(tǒng)失調(diào)？判斷孩子是否感統(tǒng)失調(diào)，方法非常簡單。人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺、聽覺，觸覺、味覺、嗅覺、前庭覺與本體覺七大感官。4、平衡統(tǒng)合失調(diào)的孩子做事協(xié)調(diào)能力差，注意力不集中，易將鞋穿反，暈車，沒方向感。在游戲中也無法控制方向，距離觀測...

感統(tǒng)與OT的關(guān)系？ OT、PT、ST都是康復(fù)療法，各自都包含非常多的技術(shù)，很多技術(shù)在干預(yù)中能交叉使用。所以O(shè)T、ST、PT沒有那么強(qiáng)的專業(yè)邊界，都可以學(xué)習(xí)。生活中和動手有關(guān)的活動或多或少都跟OT相關(guān)，它主要從三大方面發(fā)揮作用。01自理，日常的吃喝拉撒...