空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)、深度知覺(jué)（立體知覺(jué)）、方位知覺(jué)等。空間知覺(jué)是在我們的后天實(shí)踐中形成、發(fā)展和完善起來(lái)的。視、聽、嗅等各種感官為我們提供了來(lái)自空間各個(gè)點(diǎn)的信息，如果不能把這些信息組織起來(lái)，在這個(gè)變幻莫測(cè)的世界里就無(wú)法適應(yīng)生存。由此可知，空間知覺(jué)的正常發(fā)展對(duì)你、我、他的重要性。自閉癥兒童在發(fā)展過(guò)程中往往出現(xiàn)各種問(wèn)題，空間知覺(jué)障礙就是其一。因此，對(duì)伴有空間知覺(jué)障礙的自閉癥兒童進(jìn)行針對(duì)性的空間知覺(jué)訓(xùn)練，是特殊教育的重要任務(wù)之一。對(duì)孩子進(jìn)行空間知覺(jué)訓(xùn)練，目的是使其空間知覺(jué)能力盡可能得到改善與提高。只有提高孩子的空間知覺(jué)能力，才能解決其在生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)中的一系列問(wèn)題，提高其適應(yīng)性與成功的機(jī)會(huì)。我是如何發(fā)現(xiàn)孩子有沒(méi)有自閉癥的。3歲孩子還不會(huì)說(shuō)話是自閉癥嗎

自閉癥孩子的情緒問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的？ 自閉癥孩子先天性腦神經(jīng)局部受損，進(jìn)而導(dǎo)致其在語(yǔ)言發(fā)育、自我意識(shí)和行為能力等方面，與正常孩子存在很大的差距，其中常見的是自閉癥孩子的在情緒方面的問(wèn)題 自閉癥孩子情緒敏感，在受到外界事物的“刺激”時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的“評(píng)估”，自閉癥孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯钪械牟槐蛔⒁獾氖虑槎せ陨淼那榫w，加上本身對(duì)自己的情緒缺乏調(diào)控能力，因此經(jīng)常會(huì)做出情緒失控的表現(xiàn)。 例如，當(dāng)自閉癥孩子發(fā)現(xiàn)他期望的某些需求沒(méi)得到滿足，而由于語(yǔ)言能力差，自己講不清楚自己在想什么，受刺激產(chǎn)生了情緒，以哭鬧的方式發(fā)泄出來(lái)。家長(zhǎng)常常只是看到了孩子這些表面上顯而易見的行為問(wèn)題，比如哭鬧、發(fā)脾氣，扔?xùn)|西、打自己和刻板動(dòng)作，而常常忽視了孩子的急劇的情緒變化。 這也導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師在陪伴和教育未被診斷的自閉癥孩子時(shí)，常表現(xiàn)出明顯的焦慮、不耐煩，生氣發(fā)怒，甚至打罵、體罰孩子。而自閉癥孩子天生高度敏感。當(dāng)他們感知到來(lái)自周圍大人負(fù)面的的情緒后，往往促使他們變得更加焦慮和引發(fā)壞情緒。 在我們的干預(yù)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子情緒表達(dá)從簡(jiǎn)單的哭鬧到導(dǎo)致極端行為，如果發(fā)現(xiàn)你的孩子有上述的情緒敏感反應(yīng)，請(qǐng)盡快帶著您的孩子來(lái)測(cè)試自閉癥譜系 4歲孩子自閉癥的表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥的幾大區(qū)別1、眼睛是否有神2、是否理解所說(shuō)的話3、刻板行為4、是否有社交意識(shí)？

時(shí)間知覺(jué)是指在不使用任何計(jì)時(shí)工具的情況下，人對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢等變化的感受與判斷。在缺乏計(jì)時(shí)工具作為參考標(biāo)準(zhǔn)的情況下，獲得時(shí)間知覺(jué)的線索主要來(lái)自兩方面：一是外在線索，比如太陽(yáng)的升落、月亮的圓缺、晝夜的更替、四季的變化等，或生活、工作中的工作程序，都為人們判斷時(shí)間提供了參數(shù)；二是內(nèi)在線索，如人體自身的呼吸、脈搏、消化以及生物節(jié)律等，也可成為判斷時(shí)間的依據(jù)。有些自閉癥兒童由于認(rèn)知缺陷或發(fā)育遲緩等原因，導(dǎo)致其不能像正常兒童一樣形成時(shí)間知覺(jué)。他們的時(shí)間知覺(jué)能力的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，往往不能正確感知，并做出一些錯(cuò)誤的反應(yīng)，這將影響他們的生活、學(xué)習(xí)等。必須通過(guò)專門的訓(xùn)練，才能使他們對(duì)時(shí)間獲得初步的感知。因此，對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間知覺(jué)的訓(xùn)練，目的是盡可能提高其對(duì)時(shí)間的感知，形成初步的時(shí)間知覺(jué)。

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是人對(duì)空間物體運(yùn)動(dòng)特性的知覺(jué)，是對(duì)外界物體運(yùn)動(dòng)和機(jī)體自身運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)，通過(guò)視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)等多種感覺(jué)協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。人們常把“大運(yùn)動(dòng)”稱為“粗大動(dòng)作”或“大肌肉活動(dòng)”，精細(xì)運(yùn)動(dòng)則稱為“精細(xì)動(dòng)作”或“小肌肉活動(dòng)”。人有三種身體運(yùn)動(dòng)：1、身體（頭、四肢、軀干）姿勢(shì)的變化；2、身體的移動(dòng)（爬、走、跑、跳）；3、操作、擺弄物品的活動(dòng)（玩積木、拼圖、涂色、剪紙、畫畫、寫字）。前兩項(xiàng)與手臂、腿部及身體的大肌肉群活動(dòng)有關(guān)，故為粗大運(yùn)動(dòng)；后一項(xiàng)主要與手腕及手指的小肌肉群活動(dòng)有關(guān)，故為精細(xì)運(yùn)動(dòng)。然而，一些自閉癥兒童由于腦損傷或腦部發(fā)育遲緩或發(fā)育異常等原因，導(dǎo)致其動(dòng)作能力的發(fā)展受到很大影響，不能形成恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)知覺(jué)。這就嚴(yán)重影響了他們的生活、學(xué)習(xí)等。因此，對(duì)孩子進(jìn)行動(dòng)作能力的訓(xùn)練，目的是盡可能提高粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作能力，形成運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，提高其生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。自閉癥孩子嘗試上小學(xué)，無(wú)法表達(dá)情緒崩潰。

我爸六七歲會(huì)說(shuō)話，我懷疑我是高功能自閉癥，對(duì)親情愛情都很淡漠，以前學(xué)習(xí)就聽聽課不做題都能輕松拿全校超第二名幾十分，現(xiàn)在工作了會(huì)經(jīng)常沉浸在工作中聽不到身邊同事的說(shuō)話聲音。現(xiàn)在我女兒20個(gè)月不會(huì)說(shuō)話，還有行為語(yǔ)言的倒退現(xiàn)象，我就擔(dān)心她自閉癥，此刻慌得不行。越想越覺(jué)得我可能是，一直沒(méi)什么朋友，上學(xué)經(jīng)常被孤立，工作了也被排擠孤立過(guò)，不過(guò)后來(lái)碰壁多了也學(xué)會(huì)了些人際交往的溝通能力，但也經(jīng)常和朋友同事顯得格格不入不合群。以前談戀愛不會(huì)說(shuō)話，不懂怎么和人相處，有一兩個(gè)朋友（中途也鬧過(guò)別扭，也被朋友說(shuō)我難搞）每次回復(fù)都是找朋友幫我回。老公也說(shuō)我沒(méi)有共情能力。2-7歲自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練方法。精細(xì)動(dòng)作指手和手指的動(dòng)作：包括大把抓、對(duì)指捏和一些簡(jiǎn)單的技巧。典型高功能自閉癥

懷疑自己是自閉癥，從小孤僻冷漠，以后不打算要孩子，一是我感情冷漠對(duì)孩子無(wú)感，二是不想遺傳給后代。3歲孩子還不會(huì)說(shuō)話是自閉癥嗎

做這4件事，自閉癥兒童長(zhǎng)大后狀況更！ 每個(gè)自閉癥孩子的家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)常思考這些問(wèn)題：我的孩子到底能恢復(fù)到什么程度？他能否達(dá)到普通孩子的狀態(tài)？ 不同的自閉癥孩子問(wèn)題不同，后融入社會(huì)的程度也不一樣。 近年來(lái)，隨著診斷能力、早期干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量的提高，自閉癥孩子的預(yù)后正在逐步改善。部分自閉癥孩子的認(rèn)知水平、社會(huì)適應(yīng)能力和社交技巧可以達(dá)到正常水平。 衛(wèi)健委在印發(fā)的《兒童孤獨(dú)癥診療康復(fù)指南》中提到，自閉癥受到多種因素的影響。 3歲孩子還不會(huì)說(shuō)話是自閉癥嗎

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